รัฐบาลสวีเดนเริ่มกลับมาให้ความสำคัญกับหนังสือเล่ม กระดาษ และปากกาในห้องเรียนอีกครั้ง โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาที่ประชากรมีความสามารถในการอ่านเขียนลดลง
อย่างไรก็ตาม การหันกลับมาใช้เครื่องมือแบบ “แอนะล็อก” (Analog) อย่างจริงจังนี้ได้รับเสียงวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนักจากกลุ่มบริษัทเทคโนโลยี นักการศึกษา และนักวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งโต้แย้งว่าการกระทำนี้อาจส่งผลกระทบต่อโอกาสหางานของนักเรียน หรือแม้แต่สร้างความเสียหายต่อระบบเศรษฐกิจของประเทศในกลุ่มนอร์ดิก
ที่โรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในเมืองนัคคา (Nacka) นอกกรุงสตอกโฮล์ม นักเรียนชั้นม. 6 ต่างหยิบแล็ปท็อปออกจากกระเป๋าเป้ พร้อมกับสิ่งของที่พวกเขาแทบไม่ได้ใช้เลยเมื่อหลายปีที่ผ่านมา
“ตอนนี้ฉันกลับบ้านพร้อมกับหนังสือและปึกกระดาษใหม่ๆ บ่อยมากค่ะ” โซฟี นักเรียนวัย 18 ปีกล่าว เธอเล่าว่าครูคนหนึ่ง “เริ่มพิมพ์เอกสารทุกอย่างที่เราต้องใช้ในคาบเรียน” เมื่อแพลตฟอร์มการเรียนรู้ดิจิทัลในวิชาคณิตศาสตร์ถูกเปลี่ยนมาเป็นการสอนด้วยตำราเรียนเพียงอย่างเดียว
ภาพลักษณ์นี้ขัดแย้งกับชื่อเสียงของสวีเดนในฐานะหนึ่งในประเทศที่ “เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีมากที่สุดในยุโรป” เมื่อวัดจากระดับทักษะทางดิจิทัลและความเฟื่องฟูในวงการสตาร์ทอัปสายเทคโนโลยี
กลับสู่หน้ากระดาษ: ผลกระทบทางด้านดิจิทัลในสวีเดน
แล็ปท็อปได้กลายเป็นอุปกรณ์พื้นฐานในห้องเรียนสวีเดนในช่วงปลายทศวรรษ 2000 ถึงต้นทศวรรษ 2010 ข้อมูลอย่างเป็นทางการระบุว่า ในปี 2015 นักเรียนมัธยมในโรงเรียนของรัฐประมาณ 80% มีอุปกรณ์ดิจิทัลส่วนตัวใช้
ในปี 2019 การบังคับใช้แท็บเล็ตในโรงเรียนอนุบาลถูกบรรจุในหลักสูตรการศึกษาตามพันธกิจของรัฐบาลพรรคสังคมประชาธิปไตยชุดก่อน เพื่อเตรียมประชากรรุ่นเยาว์ให้พร้อมสำหรับการทำงานและการใช้ชีวิตในโลกดิจิทัล
อย่างไรก็ตาม เมื่อรัฐบาลผสมฝ่ายขวาชุดปัจจุบันเข้ามาบริหารในปี 2022 การเรียนการสอนก็ดำเนินไปในทิศทางที่ต่างจากเดิม
“เรากำลังพยายามกำจัดหน้าจอออกไปให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้” โยอาร์ ฟอร์เซลล์ (Joar Forsell) โฆษกด้านกระทรวงศึกษาธิการภายใต้พรรคเสรีนิยมกล่าว “เราอาจอนุญาตให้ใช้คอมพิวเตอร์บ้างในการศึกษาระดับสูง แต่สำหรับเด็กเล็กหรือในโรงเรียน ผมคิดว่าเราไม่ควรใช้หน้าจอเลย”
รัฐบาลมักจะใช้สโลแกนประจำ “från skärm till pärm” ซึ่งแปลว่า “จากหน้าจอสู่แฟ้มเอกสาร” เพื่อสื่อว่าบทเรียนปลอดหน้าจอช่วยสร้างสภาวะที่ดีให้กับเด็ก เสริมสร้างสมาธิ และพัฒนาทักษะเขียนอ่านได้ดีกว่า
ตั้งแต่ต้นปี 2025 เป็นต้นมา โรงเรียนอนุบาลจะไม่ถูกบังคับให้ใช้เครื่องมือดิจิทัลอีกต่อไป และเด็กอายุต่ำกว่า 2 ปีจะไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้งานแท็บเล็ต นอกจากนี้ จะมีการห้ามใช้งานโทรศัพท์มือถือในเขตโรงเรียน แม้แต่เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาก็ตาม
โรงเรียนในสวีเดนได้รับจัดสรรเงินอุดหนุนแล้วกว่า 2.1 พันล้านโครนา (ประมาณ 200 ล้านดอลลาร์สหรัฐ) เพื่อลงทุนในตำราเรียนและคู่มือครู เตรียมพร้อมสำหรับหลักสูตรใหม่ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านตำราเรียน ซึ่งจะเริ่มใช้ในปี 2028
“การอ่านหนังสือเป็นเล่ม เขียนลงบนกระดาษ และทดตัวเลขลงบนกระดาษจริงๆ เป็นวิธีที่ดีกว่ามากหากต้องการให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้ที่จำเป็น” ฟอร์เซลล์ยืนยัน
การเปลี่ยนแนวทางนี้เกิดขึ้นหลังจากปรึกษากับนักวิจัยทางวิชาการ องค์กรวิชาชีพครู หน่วยงานภาครัฐ และเทศบาลต่าง ๆ ในปี 2023
“ผู้คนตระหนักถึงสิ่งรบกวนในห้องเรียนที่เกิดจากเทคโนโลยีกันมากขึ้น” ดร. ซิสเซลา นัทลีย์ (Dr. Sissela Nutley) นักประสาทวิทยาจากสถาบัน Karolinska ในกรุงสตอกโฮล์ม หนึ่งในผู้ที่แสดงความกังวลเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือดิจิทัลกล่าว
นัทลีย์ระบุว่า นักเรียนอาจเสียสมาธิเมื่อเห็นสิ่งที่เด็กคนอื่นทำบนหน้าจอ เธอยังชี้ถึงงานวิจัยนานาชาติใหม่ ๆ มากมาย ซึ่งระบุว่าการอ่านข้อความบนอุปกรณ์ดิจิทัลอาจทำให้เด็กประมวลผลข้อมูลได้ยากขึ้น และการใช้หน้าจออย่างหนักอาจส่งผลกระทบต่อพัฒนาการทางสมองของนักเรียนอายุน้อย
รัฐบาลหวังว่าการกลับไปใช้วิธีสอนแบบดั้งเดิมจะช่วยยกระดับอันดับ Pisa (การประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากลโดยองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา) ของสวีเดน คะแนนของสวีเดนดิ่งลงในปี 2012 จากที่เคยเป็นประเทศที่มีผลงานดีเยี่ยม และหลังจากฟื้นตัวได้สั้น ๆ ก็กลับมาลดลงอย่างมากในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านในปี 2022
แม้คะแนนจะยังสูงกว่าค่าเฉลี่ยของกลุ่มประเทศ OECD เล็กน้อย แต่คะแนนด้านการอ่านในปี 2022 ของสวีเดนกลับแย่กว่าประเทศอย่างสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา เดนมาร์ก และฟินแลนด์ โดยนักเรียนอายุ 15-16 ปีเกือบ 1 ใน 4 (24%) ไม่ผ่านทักษะการอ่านจับใจความระดับพื้นฐาน
“เรารู้ว่าเด็กที่ใช้หน้าจอจำนวนมากในการเรียนกำลังมีผลประเมินตามหลังในระดับนานาชาติ” ฟอร์เซลล์กล่าว
ในทางกลับกัน รายงานด้านการศึกษาในสวีเดนที่เผยแพร่โดย OECD เมื่อเดือนมกราคมที่ผ่านมาได้สรุปว่าโดยรวมแล้วนักเรียนสวีเดนยังคงได้รับประโยชน์จากการเข้าถึงเครื่องมือดิจิทัล แต่เน้นย้ำถึง “สิ่งรบกวนทางดิจิทัล” ที่มีอยู่สูงมากในห้องเรียนสวีเดน โดยพบว่าการใช้อุปกรณ์ดิจิทัลอย่างหนักในวิชาคณิตศาสตร์มีความเชื่อมโยงกับผลคะแนนที่ต่ำลง แม้ว่าคะแนนเหล่านั้นจะยังคงสูงกว่ากลุ่มที่ไม่ได้ใช้อุปกรณ์ดิจิทัลเลยก็ตาม
แอนเดรียส ชไลเชอร์ (Andreas Schleicher) ผู้อำนวยการด้านการศึกษาของ OECD แนะนำให้ระมัดระวังการสรุปผลที่เป็น “เหตุและผล” โดยตรง แต่ชี้ว่าการที่สวีเดนเคยรับเอาเทคโนโลยีมาใช้อย่าง “สุดโต่ง” เมื่อเทียบกับประเทศอื่น น่าจะส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ที่ออกมา “มันคือการนำอุปกรณ์และเทคโนโลยีจำนวนมากเข้าไปในห้องเรียน โดยไม่มีจุดประสงค์ด้านการสอนที่หรือเป้าหมายที่ชัดเจน” เขากล่าว
แม้แต่ในสวีเดน กลยุทธ์ “กลับสู่หน้ากระดาษ” ของรัฐบาลก็ได้จุดชนวนการโต้เถียงอย่างรุนแรงในแวดวงธุรกิจ รายงานฉบับใหม่จากสมาคมการค้า Swedish Edtech Industry เตือนว่าการศึกษาแบบแอนะล็อกอาจทำให้นักเรียนไม่พร้อมสำหรับงานในอนาคต
“ทุกคนจำเป็นต้องมีทักษะดิจิทัลพื้นฐานเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงาน” แจนนี เจปเปเซน (Jannie Jeppesen) CEO ของสมาคมและอดีตครูกล่าว เธออ้างถึงรายงานของสหภาพยุโรปเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ประมาณการว่างานกว่า 90% ในอนาคตจำเป็นต้องมีทักษะดิจิทัล
เจปเปเซนยังกังวลเกี่ยวกับผลกระทบต่อการเป็นผู้ประกอบการและนวัตกรรม เพราะปัจจุบันสวีเดนเป็น “โรงงาน” ผลิตบริษัทระดับ “ยูนิคอร์น” (บริษัทที่มีมูลค่ากว่า 1 พันล้านดอลลาร์สหรัฐ) ชั้นแนวหน้าของยุโรปเมื่อเทียบกับขนาดประชากร บริษัทประเภทนี้ “จะย้ายไปที่อื่น” หากไม่สามารถหาบุคลากรที่มีความสามารถด้านไอทีที่เหมาะสมในสวีเดนได้
นอกจากนี้ยังมีประเด็นเรื่องการใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ที่เพิ่มขึ้นทั่วโลก รัฐบาลสวีเดนต้องการให้เริ่มสอนเรื่องโอกาสและความเสี่ยงของการใช้ AI ในโรงเรียนมัธยม แต่นักวิจารณ์บางคนมองว่า AI ควรถูกรวมไว้ในหลักสูตรสำหรับเด็กเล็กด้วยเช่นกัน
ศาสตราจารย์ ลินเนีย สเตนลิดเด็น (Prof Linnéa Stenliden) จากมหาวิทยาลัย Linköping เตือนว่าหากไม่มีมาตรการดังกล่าว เด็กจากครอบครัวที่ร่ำรวยกว่า ซึ่งพ่อแม่มีแนวโน้มจะช่วยทำความเข้าใจวิธีใช้เครื่องมือ AI ได้มากกว่า จะได้เปรียบและสร้าง “ช่องว่างทางดิจิทัล” ขึ้นในประเทศ
แต่ฟอร์เซลล์ยืนกรานในรัฐสภาว่า เด็กไม่ควรถูกสอนเรื่อง AI ก่อนที่จะเชี่ยวชาญทักษะพื้นฐานอื่น ๆ และปฏิเสธแนวคิดที่ว่าแนวทางแบบดั้งเดิมของรัฐบาลจะทำให้ความเหลื่อมล้ำขยายตัว “คุณจะมอบโอกาสให้ผู้คนที่ถูกความเหลื่อมล้ำพรากไปได้ ก็ต่อเมื่อคุณให้การศึกษาที่เหมาะสมแก่พวกเขาเท่านั้น” เขากล่าว
อย่างไรก็ตาม เจปเปเซนมองว่านี่เป็นจุดยืนแบบ “ประชานิยม” เธอกล่าวว่าการที่รัฐบาลมุ่งเน้นไปที่การต่อสู้ระหว่างดิจิทัลกับแอนะล็อก เป็นการหันเหความสนใจจากปัจจัยอื่น ๆ ที่อาจส่งผลกระทบต่อผลการเรียนของนักเรียนจริง ๆ ไม่ว่าจะเป็นปัญหาการกระจายทรัพยากรทางการศึกษาหรือศักยภาพในการสอนที่ไม่เท่าเทียมกัน ดังที่รายงานของสำนักงานการศึกษาแห่งชาติสวีเดนเมื่อเดือนมีนาคมได้เน้นย้ำไว้
ในเมืองนัคคา ความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ก็แตกออกเป็นสองฝ่ายเช่นกัน
“อินเทอร์เน็ตได้เข้ามาครอบงำคนรุ่นใหม่ไปแล้ว ผมสังเกตเห็นว่าพวกเขาเริ่มเสียสมาธิได้ง่ายขึ้น” อเล็กซิออส วัย 18 ปีกล่าว เขาไม่ต้องการให้น้อง ๆ ของเขาใช้เครื่องมือดิจิทัลในโรงเรียนมากเท่ากับคนรุ่นของเขา
แต่สำหรับ จัสมิน วัย 19 ปี เธอกลับสนับสนุนการศึกษาแบบดิจิทัล แม้กระทั่งสำหรับเด็กในชั้นประถมศึกษาก็ตาม โดยมีความเห็นว่า “เราควรหันมาเน้นเรื่องคอมพิวเตอร์ให้มากขึ้นค่ะ เพราะหากพูดกันตามความเป็นจริงแล้ว โลกทั้งใบกำลังขับเคลื่อนด้วยคอมพิวเตอร์”
ที่มา
บทความ “Back to books – Sweden’s schools cutting back on digital learning” จาก bbc.com (Online)
